martes, 18 de octubre de 2011


DEGRADACIÓN o EVOLUCIÓN  de la LENGUA en las TIC???

     Pues todo depende del contexto y situación  en la que se utilice… El lenguaje que utilizamos en sms, e-mails, chats, etc…tiene un antecedente claro en el telégrafo;  éste es un referente en la manera en la que nos comunicamos hoy día en las nuevas tecnologías. Por otro lado, en el mundo de rentabilidad en el que vivimos, el tiempo y el espacio son  un bien preciado,  por lo que debemos maximizarlo con el mínimo coste, y el lenguaje no es ajeno a  esto; es lo que conocemos también como la  economía del lenguaje. 

Un principio de economía supone restringir la cantidad de elementos que se usan  en la comunicación a la menor posible, para  flexiblibilizar la lengua y  que no exija demasiados elementos para utilizarla eficazmente. En el caso de los chats, éstos surgen como alternativa de comunicación  a las conversaciones informales y cotidianas. Para ello se alteran las reglas gramaticales y ortográficas, en beneficio de mayor rapidez y agilidad en la comunicación.  

Algunas de sus características de este nuevo lenguaje en las Tic son:
                       -El uso de tildes  es casi inexistente. 
-El uso de símbolos fonéticamente equivalentes, es decir, se cambian las palabras por letras que fonéticamente suenan igual la representación; esto no es universal sino que cada idioma tiene el suyo propio y, en esto, el inglés es muy hábil. Encontramos en mensajes ejemplos tales como "2morrow", "ty", "c u soon!!", "4 u", "thks", "Xmas", "u 2" o abreviaturas como LOL (laugh out loud), BRB (be right back), ASAP (as soon as possible)...
-La entonación o el lenguaje no verbal se suple con el uso de emoticonos o con el uso de letras mayúsculas para captar el interés de otros usuarios.
-La transgresión de las normas gramaticales a propósito como recurso humorístico o señas de identidad, sobre todo en los más jóvenes.

A éstos se podrían añadir algunos más. Pero cabría decir que esto es perfectamente legítimo en cuanto que responde a un contexto, incluso comprensible y es recomendable. Otros sistemas de comunicación como los blogs y foros no requieren del dinamismo de los chats, ni tienen el porqué padecer las limitaciones espaciales de los mensajes cortos,  y sin embargo son muchos los usuarios que insisten en el uso de abreviaciones y "errores tipográficos" aceptados en esos otros contextos.

Con lo cual, la cuestión queda respondida en cuanto que la lengua es dinámica, marca el ritmo de los nuevos tiempos y no se puede parar el avance que hace el ser humano en todos los ámbitos, pero teniendo en cuenta que el deterioro de la lengua supone una barrera de expresión de la función máxima del ser humano que es la capacidad del lenguaje.
 
Enlaces:
Por el camino de las emociones. Consultado el 1-11-2011.
El lenguaje de los chats. Entre la diversión y la subversión. Consultado el 17-10-2011.
Emociones, sentidos y sensaciones.Consultado el 17-10-2011.
Internet slang words. Consultado el 1/11/2011.

LA FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO


Durante los últimos años hemos venido sufriendo una serie de cambios en la sociedad española muy significativos a los cuales la legislación educativa ha tenido que adaptarse. Pero estos cambios deberían de aplicarse no solo a nivel legislativo sino que también deberían de preocuparse de la formación del profesorado. Tan importante es la buena formación del profesorado como la correcta planificación y adaptación de la legislación educativa a los cambios continuos a los que nos vemos sometidos. No vale de nada una buena planificación sin alguien que realmente sepa llevarla a cabo. Por todo esto debería de llevarse a cabo un seguimiento riguroso de la formación de los profesores para que fuera acorde con los cambios que se hacen en las leyes.
En este sentido, el objetivo de los docentes va mucho mas allá de la instrucción, para adentrarse en el desarrollo de estrategias y competencias necesarias en los recursos humanos capaces de afrontar los retos de un mundo de constante transformación. Esto requiere cambios en las concepciones con respecto a las diferentes modalidades de formación incluyendo el entrenamiento continuo del personal docente.
Hasta ahora la formación del profesorado se caracterizaba por ser de iniciativas individuales y voluntarias, basaba en la motivación o interés del propio docente. Esto hace plantearse ciertas cosas en cuanto a las necesidades generales y características del profesorado en su desarrollo profesional y las motivaciones que subyacen en los profesores para llevar a cabo las diversas actividades de formación permanente.

El estudio de las motivaciones que conducen a los profesores a implicarse en las actividades de formación permanente esta relacionada con el desarrollo de su actividad profesional, es decir, con el trabajo del profesor. Las motivaciones para realizar esta parte de su rol profesional que es la formación permanente deben relacionarse asimismo con las que impulsan a desempeñar, con mayor o menor acierto, el conjunto de tareas relacionadas con e rol profesional de profesor y las condiciones en que se ejerce. Es por ello que para enmarcar las motivaciones del profesor para participar en actividades de formación permanente en la cuestión más general de las motivaciones del profesor respecto a su trabajo o, en otros términos de las motivaciones del profesor para enseñar (Genovard y Gotzans, 1990)


La motivación del profesorado para enseñar, nunca ha recibido tanto interés desde el campo de la psicología educacional como la motivación de los alumnos en e aprendizaje y mas en concreto la motivación por la formación continua en los profesores. Algunos autores como Silver (1982) proponen una interesante articulación teórica para confrontar el estudio de la motivación del profesorado en su trabajo, basadas en la teoría de la expectativa de Vroom (1964) y la teoría bifactorial de la motivación-higiene de Hezberg (1959)


ENLACES DE INTERÉS.

lunes, 17 de octubre de 2011

DOSSIER DE ACTIVIDADES

¡Bienvenido al dossier de actividades!

Gracias a este dosier podrás disponer de 5 actividades TIC en inglés y varias webs en las que puedes encontrar actividades TIC e interactivas que podrás utilizar en el aula, o bien que han sido utilizadas y puedes comprobar cuál ha sido el resultado y si te gustan las podrás utilizar tú en tus clases.
Actividad de vocabulario:
1. Vocabulario Interactivo: Creación de un sitio exclusivo para el vocabulario trabajado en el aula. Contiene una página para cada tema de vocabulario, y están agrupadas por cursos. Cada página incluye una fotografía con su palabra de cada vocablo; pulsando sobre la palabra, se puede escuchar la locución de la palabra, para practicar su pronunciación.


2. Vocabulario interactivo: En esta actividad el alumno trabajará el vocabulario de animales mediante su lectura, su forma de escritura a través de códigos, sopas de letras, elegir la palabra adecuada o señalar el casillero correcto.


Wild Animals (Writing)- (5º de Primaria - Curso 2008/2009)



3. Tarea descriptiva, con expresión plástica (dibujo) y/o escrita, permitiendo la consulta de información (colaborativa). Cada alumno elabora su propio dibujo, usando una herramienta de dibujo (en nuestro caso, MSPaint), la sube a la página y realiza su descripción. Después, presenta a sus compañeros su trabajo. Publicación y presentación online.


4. Quiz: Se trata de un concurso donde los alumnos envían preguntas para averiguar un animal, un personaje, una acción..., dependiendo del tema tratado en clase. Cada alumno envía un máximo de dos preguntas, cuya respuesta sólo pueda ser YES o NO. Leyendo preguntas y respuestas de los demás, pueden descartar vocabulario y averiguar la palabra. Cuando lo creen saber, envían un mensaje privado a la profesora, en el momento que se abre el plazo para ello (cuando se han enviado al menos 10 preguntas). El primero en enviar la respuesta acertada gana un pequeño premio, y será la siguiente persona en pensar otra palabra. (Más información sobre el desarrollo, en la propia página).


5. Tarea de búsqueda (relacionada con sus gustos). Para la realización, se trabaja por parejas, con la colaboración (tutorización) de compañeros más avanzados o la profesora. Cada alumno busca las imágenes y redacta sus preferencias (con la inserción de imágenes). Después, presenta a sus compañeros su trabajo. Publicación y presentación online.



Páginas en las que puedes encontrar actividades TIC en inglés y gran infinidad de recursos interactivos:



Páginas do consulta:






Recursos para otros Idiomas


Internet es un mundo extenso que nos proporciona miles de recursos que están al alcance de todos. Aquí os propongo unas páginas con infinidad de recursos para la enseñanza del inglés como lengua extranjera o como lengua materna. En estas páginas podremos encontrar desde vídeos de canciones, reportajes, juegos e incluso fichas imprimibles. Los distintos recursos nos sirven tanto para practicar lo oral y auditivo como para hacer que el aprendizaje del idioma sea mucho más lúdico que las clases convencionales.



La primera web que propongo es British Council.Esta web está llena de recursos tato para alumnos, como para padres que busquen ampliar el nivel de sus hijos, como para profesores que estén buscando material para el aula, lo único que es necesario para tener libre acceso a toda la web es registrarse de modo gratuito.
La web tiene dos visualizaciones, una primera para los niños y otra para los adultos. En la parte de los niños vemos los vídeos, juegos y actividades, y en la parte para adultos encontramos consejos, utilidades para hacer tarjetas para el aula, guías de uso, etc. El único problema de esta web es que está totalmente en ingles y puede ser algo complejo para los que no tengan un buen manejo en el idioma. El recurso que más me ha gustado de esta web es, El cuenta cuentos, ya que ayuda mucho en la parte auditiva, facilita la relación auditiva con lo visual. Aparte es muy útil ya que dan la opción de quitar o poner el cuento por escrito y de pararlo en las partes que uno quiera para poder ir comentándolo poco a poco, incluso en la opción flash tiene un pequeño juego introductorio para el vocabulario.



La segunda web que propongo es Tools for Education. Esta web ofrece muchas utilidades para realizar tus propios recursos, como puede ser hacer tus propios juegos de mesa, tus propios laberintos, e incluso fichas de vocabulario. El recurso más curioso que he encontrado en esta web es las plantillas de comics para hacer tus propios diálogos según los personajes que necesites. Este recurso no se encuentra en la web pero te facilitan la página donde localizarlo.


La última web que propongo es Herramientas 2.0 para la enseñanza de idiomas. Esta web está mucho más centrada en Recursos TIC como su nombre puede indicar. Esta nos da acceso tanto a recursos que nos facilita el aprendizaje en otros idiomas como a otras webs que nos ofrecen los recursos, por lo que es sumamente completa. El recurso más curioso que he podido localizar en esta página ha sido el lyrics training que a pesar de ser una Beta funciona bastante bien y consiste en un juego de rellenar huecos pero con las canciones que les pueden gustar a los niños. Aquí os dejo un ejemplo para que lo probéis Imagine.

Páginas consultadas:
British council (17-10-2011)
Tools for education (17/10/2011)
Herramientas 2.0 para la enseñanza de idiomas (17/10/2011)

sábado, 15 de octubre de 2011

Protección de datos en Internet


28 de Enero, Día Europeo de la Protección de Datos en Internet

 Las nuevas tecnologías, hoy en día, forman parte de la vida diaria. Las utilizamos para comunicarnos nuestros con amigos, descargar películas y música, buscar información sobre cualquier tema de nuestro interés, etc…. Sin embargo, el no hacer un uso correcto de las mismas puede acarrear toda una serie de inconvenientes y,  más  concretamente, en lo relacionado con la protección de nuestros datos en la red y la protección de menores. Así, señalamos un día, el 28 de Enero, para la concienciación a nivel europeo de los usuarios sobre este aspecto de las Tic que no es de poca importancia; es el día Europeo de la Protección de Datos en Internet.

Pero desde iniciativas nacionales y, más concretamente,  en nuestra comunidad a través de Andalucía Compromiso Digital  nos orientan e informan acerca de todo lo relativo a la seguridad en la red para sacarle el máximo partido a las nuevas tecnologías de  una manera segura y responsable.

     Andalucía Compromiso Digital  es una iniciativa innovadora puesta en marcha por la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia de la Junta, con el objetivo de mejorar en Andalucía los niveles de acceso a la Sociedad de la Información, tanto a nivel de uso como de equipamiento TIC.  

    Pone a disposición del  usuario una serie de servicios de actualización permanente, como son “El Acompañamiento Digital “ para los inmigrantes digitales, que son llevados a cabo por voluntarios y donde enseñan a usarlas.

    Entre otros, está la  organización  de jornadas como las de  “Educar para Proteger” dirigida a educadores, madres y padres andaluces como el fin de ofrecerles los recursos suficientes que les ayuden en la protección de menores de un uso inadecuado o irresponsable de las TIC.

Para asistir a estas jornadas es preciso ponerse en contacto con educarparaproteger@ juntadeandalucía.es, indicando persona, centro educativo o AMPA que lo solicite. También hay a disposición un teléfono, que es el   902 12 12 30 o visitando directamente en la página  http://www.andalucíacompromisodigital.org/.
   


                                              




viernes, 14 de octubre de 2011

III CONGRESO ESCUELA 2.0



¡Como os comenté en mi entrada anterior la semana pasada tuvo lugar el III Congreso Escuela 2.0 en Granada, que reunió a 800 docentes de todas las Comunidades Autónomas (cada Comunidad Autónoma selecciona a los asistentes dependiendo del número de plazas que le han sido adjudicadas). Los objetivos de dicho son muy diversos y entre ellos podemos encontrar algunos como:
  • Presentar, intercambiar y difundir experiencias prácticas de aula desarrolladas en centros de Primaria y Secundaria participantes en el programa Escuela 2.0
  • Reflexionar y debatir sobre los aspectos más relevantes del Programa Escuela 2.0: contenidos digitales, formación del profesorado, implicación de las familias, organización escolar e innovaciones metodológicas.
  • Debatir sobre los cambios en los roles de profesores y alumnos en el proceso de integración de las TIC en el aula.
  • Presentar las novedades y líneas de futuros de materiales, innovación metodológica y desarrollos tecnológicos relacionados con el Programa Escuela 2.0
  • Publicar y difundir las aportaciones de los participantes en el congreso

Para llevar a cabo estos objetivos se ha seguido una programación a lo largo de los 3 días que ha durado en la que se han tratado muchísimos temas, a través de mesas redondas y comentando experiencias de centros sobre los temas que se trataban. A través de la página web del Congreso podréis ver todos los temas tratados, el calendario, imágenes, vídeos, iniciativas y experiencias de distintos centros. Para acceder a la web pincha AQUÍ.


Sin duda la novedad de este III Congreso en comparación con los dos celebrados años anteriores es sin duda el foro alternativo, un espacio abierto que permitía acceder y crear un conocimiento conjunto, y en el que se veía la verdadera esencia de este congreso que lo hace tan distinto a otros: hay otraa formas de aprender y enseñar, que la tecnología no es lo importante, que desde todas las áreas se pueden trabajar distintas competencias básicas, que el alumnado es el centro y que hay que contar con las familias.

Pero sin duda la guinda del pastel del congreso la pusieron los asistentes al congreso con la realización de un lipdub el cual adjunto. (¿qué no sabeís que es un lipdub? Un lipdub es un vídeo músical en el que los participantes sincronizan sus labios, gestos y movimientos con una canción popular)

video

Como hemos dicho en el congreso se han tratado y se han comentado varias experiencias de colegios de educación primaria y secundaria y en el que se han tratado varios de los objetivos del congreso, como debatir y reflexionar a partir de estas experiencias etc...


No solo se ha hablando de experiencias en aulas, también se han hecho talleres y mesas redondas en las que se ha hablando y debatido sobre el uso responsable de las TIC, los entornos personales de aprendizaje, los contenidos educativos digitales, las tecnologías convergentes o propuestas que están llevando acabo países latinoamericanos que ya tienen recogidas sus propuestas educativas TIC para el año 2021.


Si queréis saber más acerca de este congreso desde la página web que os dí antes podreís entrar y visitar todas las experiencias, las mesas redondas, los temas tratados, vídeos, fotos, el blog del congreso y muchas cosas más. ¡ Así que si teneís interés...!

Espero que os haya sido de interés las noticias de las que he hablando en estas entradas de nuestro blog.


PÁGINAS RELACIONADAS:

martes, 11 de octubre de 2011

emociones y tic


EMOCIONES con TIC  


La Comunicación Emocional es un concepto de reciente estudio en la educación actual; está en el comienzo de lo que las emociones positivas pueden aportar a la salud y bienestar de las personas en general y, de los alumnos en formación, en particular. El objetivo en educación para este siglo es hacer una "mejor" persona y, como Baena sugiere en su cita: "que los humanos vuelvan a ser humanos y se comuniquen".

Al analizar la situación hoy día se debe tener en cuenta: primero,  especificar qué es lo que ya se sabe de la comunicación emocional y, reconocer que existen  infinidad de estudios, escuelas y teorías sobre el mismo. Segundo,  que tanto el estudio de la comunicación, como el de la emoción se pueden abordar desde distintos  enfoques: humano, psicológico, social, técnico, tecnológico, etc… 

Sin embargo no son muchas las investigaciones en las que se asocian comunicación y emoción, y aún queda mucho al respecto, tanto a nivel internacional como en España; en parte porque la expresión "comunicación emocional" continúa siendo ambivalente incluso para los mismos investigadores.


EMOCIONES en LÍNEA


En cuanto al tema de ciberespacio y relaciones interpersonales, hay cuestiones  que no han sido estudiadas en exclusiva todavía: ¿qué pasa con la comunicación emocional en Internet? ¿Es posible transmitir emociones en un medio tan impersonal? ¿Cómo se representan las emociones aquí? ¿Qué sucede con lo que no puede transmitirse oralmente?
Las respuestas están  en la pluralidad de disciplinas que sustentan la teoría de los estudios. No hay trabajos específicos sobre esas preguntas, pero sí existe relación con investigaciones realizadas desde el área de la salud (psicología, psiquiatría, neurociencias) y de las ciencias sociales, por ejemplo. La mente no es la única en regir nuestra personalidad, actitudes y comportamientos como se pensaba, sino que hay que tener en cuenta la visión integradora de mente-cuerpo-emoción,  pues es bajo esta perspectiva por la que la investigación actual discurre.
Internet supone una oportunidad única para la auto-expresión, para expresar esos aspectos del yo que se tiene la fuerte necesidad de expresar, y que no suelen decirse o expresarse con facilidad a los demás.
Junto a esto se estudian las causas que fomentan la "intensidad" de las ciberrelaciones, la construcción de "nuevas" identidades, el abuso del anonimato, los efectos sociales que conllevan este tipo de prácticas, pero dónde se responden las preguntas iniciales de si… ¿Es posible transmitir emociones vía Internet? , ¿De qué manera?, ¿Existe un nuevo lenguaje con el cual los sujetos se sienten más conectados íntimamente?

No se le da aún al proceso emocional el papel principal que  necesita.  Se aborda el uso del email como una de las vías más utilizada para entablar nuevas relaciones o proseguir con las ya establecidas  en la vida real, produciendo por lo general, efectos beneficiosos en las relaciones interpersonales. Así también, a las relaciones online se las valora menos que a las offline, independientemente de lo profundas sean. La controversia aquí se sitúa en el hecho de si estas relaciones se crean para "complementar" o "sustituir" las relaciones creadas en la vida real. 


Así mismo, en  Internet las relaciones caminan de una manera mucho más rápida, directa y profunda. Como  oportunidad nueva y diferente de conocer gente y expresar quiénes somos y qué buscamos. Los últimos trabajos se refieren a la frecuencia con la que se crean relaciones personales, quién las crea, qué cercanas o evolucionadas logran ser o si las relaciones creadas logran llegar a  la vida real. Pero el tema predominante es la capacidad que tienen los sujetos de crear relaciones interpersonales a través, ya sea, por emails, intercambio personal, chats, mensajería instantánea…, la asiduidad y, sobre todo, el impacto que producen en los sujetos. Estos temas han sido estudiados en profundidad desde diferentes perspectivas, pero sigue faltando un análisis definido del manejo emocional en las comunicaciones en el ciberespacio. 


Con la ayuda de la inteligencia artificial crece el número de agentes, robots, mobots, cyborgs..., cada vez más parecidos a los seres humanos,  también emociones incluidas. Se preocupan los científicos de darles corporeidad, enfatizando asimismo el aspecto afectivo y emocional que pueden llegar a desarrollar. 

Esta realidad se puede extrapolar a  España, donde sucede lo mismo en cuanto a las investigaciones de cómo se transmiten los estados emocionales en Internet y, que son pocos estudios en exclusiva sobre esto. La mayoría se centran en los factores sociales, psicológicos e incluso de lenguaje que se generan en los entornos de comunicación online, siendo el chat al que más hacen referencia. Quedan igualmente sin responder esas mismas cuestiones… ¿Es posible la transmisión de emociones en el ciberespacio? , ¿Cómo se llevan a cabo? ...

Mencionar la creación de nuevos centros, institutos y observatorios específicos en donde se reflexiona con análisis serio y científico sobre los avances y problemáticas de Internet y que, las emociones también pasarán a formar parte de las investigaciones fomentadas por estos y otros organismos.
El porqué se considera necesario es evidente, pues estos sistemas de comunicación están siendo utilizados por más y más personas, por lo que se debe encontrar la mejor manera de que la comunicación emocional surgida en del ciberespacio, sea la más eficaz y la que logre el mejor entendimiento y bienestar del conjunto de la sociedad. 



Para saber más:

  • Los Ordenadores Emocionales  (1998) de Picard; el autor comenta las ventajas e incovenientes de incluir las emociones en los ordenadores para la comunicación interpersonal en el ciberespacio. Consultado el 10/10/2011.
  • Inteligencia Emocional  (1995) de Daniel Goleman. Consultado el 1/11/2011.
  • www.cibersociedad.net  Consultado el 10/10/2011.
  • www.educacionenvalores.org .Consultado el 10/10/2011.